課堂是完成人才培養(yǎng)任務(wù)、加深師生情誼,、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所和平臺。學(xué)校教育的核心陣地是課堂教學(xué),，21世紀(jì)是“課堂革命”的世紀(jì),。對于職業(yè)院校而言，“課堂革命”的挑戰(zhàn)就是“保衛(wèi)課堂”,，徹底提高課堂吸引力,，營造促使每個學(xué)生分享、成長和發(fā)展的課堂環(huán)境,。
職業(yè)院校“課堂失守”的具體表征
職業(yè)院校的課堂事關(guān)知識的獲取,、技能的習(xí)得、人才質(zhì)量的高低乃至職業(yè)教育的榮耀與聲譽(yù),。沒有好的課堂,，教學(xué)設(shè)計、課程安排,、教學(xué)考核等都會形同虛設(shè),。在教學(xué)一線，教師們關(guān)于課堂的抱怨越來越多：教學(xué)內(nèi)容教師早已滾瓜爛熟,，學(xué)生總是如聽天書,；教學(xué)過程教師熱情高漲，學(xué)生全程無精打采,；教學(xué)考核教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)生始終隨意應(yīng)對……那么，這些日益嚴(yán)重的“課堂失守”現(xiàn)象有哪些具體表征呢,？
首先是對象的失守——無奈的“空城計”,。職業(yè)院校的學(xué)生大都是應(yīng)試教育的“失敗者”，被批評,、被分類,、被歧視的經(jīng)歷使他們中的多數(shù)人對課堂變得興味索然,、想要逃離，這就造成職業(yè)院校的“課堂入座率”持續(xù)低迷,，讓管理者和老師面對課堂的“空城計”痛心疾首,。
其次是紀(jì)律的失守——人在曹營心在漢。有些學(xué)校擁有完善的學(xué)生管理制度和堅定的執(zhí)行力,，學(xué)生雖然迫于內(nèi)外的壓力走進(jìn)了課堂,，但是教學(xué)效果卻是一個大大的問號，很多學(xué)生最大的興趣就是通過手機(jī)打發(fā)課堂時光,，往日的“風(fēng)聲,、雨聲、讀書聲,，聲聲入耳”進(jìn)化為“QQ聲,、短信聲、微信聲,，聲聲不息”,。
再其次是初心的失守——掛羊頭賣狗肉。職業(yè)院校課堂不是簡單的知識傳遞和單純的技能訓(xùn)練,，而是塑造精益求精工匠精神的場所,，是構(gòu)建優(yōu)秀人格和素質(zhì)的戰(zhàn)場。但當(dāng)前部分職業(yè)院校課堂里占據(jù)主要地位的是理論知識的傳授和灌輸,，次要地位的是技能點(diǎn)的口頭點(diǎn)撥和枯燥訓(xùn)練,，根本沒有興趣的培養(yǎng)、智慧的啟迪和心靈的激發(fā),。
職業(yè)院校“課堂失守”的原因剖析
職業(yè)院校“課堂失守”責(zé)任到底該如何歸因,？是在于教師還是在于學(xué)生？要想打好“課堂保衛(wèi)戰(zhàn)”,，就要深入剖析其背后的原因,。
根本原因——學(xué)生動機(jī)的喪失。很多學(xué)生不喜歡課堂是沒有找到去的理由,，例如貧窮,，對于部分學(xué)生來說是可以促使其煥發(fā)巨大動力和忍耐力的外在動機(jī)，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和富足,，現(xiàn)在更多需要創(chuàng)造他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),，而眾所周知職業(yè)院校學(xué)生內(nèi)在動機(jī)缺乏，沒有壓力感,、方向感和未來感,，這是他們不學(xué)、厭學(xué),、逃學(xué),、棄學(xué)的根本原因所在,。
關(guān)鍵原因——教師觀念陳舊。當(dāng)前職業(yè)院校多數(shù)教師是從普通綜合院校畢業(yè)的,，他們接受的更多是理論傳授,，往往會漠視技能訓(xùn)練，“重理論,、輕技能,，重記憶、輕操作,，重獨(dú)立,、輕合作，重考試,、輕考核”,，導(dǎo)致課堂依然是傳統(tǒng)的“教師中心、教室中心,、教材中心”，失去了活性和活力,。
重要原因——課堂形而上學(xué),。很多職業(yè)教育課堂缺乏學(xué)生主體、缺乏交流互動,、缺乏建構(gòu)共享,、缺乏現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，這就自然導(dǎo)致了職業(yè)特色,、技能技藝和工匠精神的缺乏,，使課堂缺乏吸引力和生命力，讓學(xué)生望而卻步,。
外部原因——社會的誘惑和錯誤導(dǎo)向,。課堂不能獨(dú)立于社會系統(tǒng)之外，處在充滿無盡誘惑的社會之中,，課堂時常成為弱勢群體,，教育大眾化、讀書過時化,、娛樂無邊界化,、金錢至上化、工作自動化等都會給職業(yè)院校課堂帶來不可磨滅的影響,。
增強(qiáng)職業(yè)院校課堂吸引力的對策
當(dāng)課堂對學(xué)生毫無吸引力甚至引起學(xué)生反感的時候,，職業(yè)教育所有的改革與創(chuàng)新就成了無源之水和無本之木，因此,，打響“課堂保衛(wèi)戰(zhàn)”已刻不容緩,，只有打造“魅力課堂”才能滿足學(xué)生個性化成長的訴求,。
首先，要正視課堂危機(jī),。正視課堂危機(jī)不僅是老師的責(zé)任和義務(wù),，也是學(xué)生、學(xué)校管理者,、家長和社會機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù),，要通過“組合拳”合力破解“課堂失守”：各方應(yīng)了解、重視和研究職業(yè)院校的“課堂失守”,，達(dá)成共識,，樹立信心，構(gòu)建制度,；各方還應(yīng)立足現(xiàn)實(shí),，實(shí)事求是地鏟除“課堂失守”產(chǎn)生的環(huán)境和根源；同時,，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)外部文化環(huán)境和行動指南,，確保“課堂保衛(wèi)戰(zhàn)”的長治久安。
其次,，要認(rèn)真研究學(xué)生,。職業(yè)院校的學(xué)生，不是優(yōu)秀的“考生”,，他們多數(shù)沒有熱愛學(xué)習(xí)的激情和興趣廣泛的生活態(tài)度,，也沒有熟練應(yīng)對考試的方法和技能，這給職業(yè)院校課堂教學(xué)帶來了前所未有的,、異常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過觀察,、訪談,、調(diào)查、資料查詢等途徑了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、行為習(xí)慣,、意識形態(tài)和價值追求，唯有把準(zhǔn)了學(xué)生的需求脈搏,，才能激發(fā)其外在和內(nèi)在動機(jī),，做到對癥下藥和藥到病除。
再其次,，要回歸職業(yè)教育,。職業(yè)教育有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)、訴求和目標(biāo),，其課堂應(yīng)區(qū)別于普通教育：一是放棄理論學(xué)術(shù)的堅守,，堅持夠用,、能用的原則，選取適合的內(nèi)容,、途徑,、方式來完成職業(yè)院校課堂知識的傳遞；二是突出實(shí)踐操作能力的導(dǎo)向,，轉(zhuǎn)變師生的觀念和行為方式,，徹底構(gòu)建既需動腦，更需動手的課堂,；三是打破以往孤軍奮戰(zhàn)的傳統(tǒng),，營造互補(bǔ)和諧的團(tuán)隊，學(xué)會分享,，形成巨大合力,；四是強(qiáng)化精益求精工匠精神的認(rèn)知、認(rèn)可,、欣賞和崇拜,，促進(jìn)其代代相傳，培養(yǎng)擁有一技之長的能工巧匠,。
最后,，要創(chuàng)新課堂模式。要想使作為“信息土著居民”的學(xué)生自愿,、自主、自動走進(jìn)課堂,，創(chuàng)新課堂模式必將是最直接和有效的選擇之一,。
第一，實(shí)現(xiàn)課堂“三化”,。一是課堂生動化,，利用教學(xué)素材、設(shè)施設(shè)備,、學(xué)習(xí)媒介,、互動方式等為職業(yè)院校課堂注入新的活力和動力。二是課堂實(shí)境化,，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,，需要按照實(shí)訓(xùn)企業(yè)化、內(nèi)容項目化,、方式崗位化,、作品產(chǎn)品化、考核職業(yè)化的思路,，設(shè)計實(shí)境教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的動力潛能,、學(xué)習(xí)潛能、技能潛能,、志趣潛能和創(chuàng)新潛能,。三是課堂智慧化，雖然電子產(chǎn)品確實(shí)吸引了學(xué)生眼球,、擠占了學(xué)生時間,、干擾了課堂教學(xué)，但我們不能據(jù)此而隔絕甚至拋棄電子產(chǎn)品,，反而應(yīng)該科學(xué)智慧地利用它們使課堂信息化,、數(shù)據(jù)化、智能化和公平化,。
第二,，構(gòu)建課堂“三對接”。實(shí)現(xiàn)課堂,、學(xué)生和行業(yè)的完美融合是確保職業(yè)院校課堂持續(xù)吸引力和生命力的先決條件和基礎(chǔ),，一是做到學(xué)生的學(xué)與教師的教對接，徹底拋棄以教為中心的課堂設(shè)計和安排,，打造基于學(xué)生需求和學(xué)生的學(xué)為中心的課堂,；二是做到學(xué)生的學(xué)與企業(yè)的需求對接，課堂中學(xué)生所學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、生產(chǎn)所需無縫對接,，唯有如此才能與時俱進(jìn)，確保學(xué)生就業(yè)有保證,、發(fā)展有基礎(chǔ),、創(chuàng)業(yè)有方向；三是做到學(xué)生的學(xué)與學(xué)生的夢對接,，每個職業(yè)院校學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的夢想,，在學(xué)生夢想和課堂內(nèi)容之間搭建穩(wěn)定、可靠,、清晰的橋梁將有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身教育的完美結(jié)合,。
第三，打造課堂“三分享”,。提升職業(yè)院校課堂吸引力的核心是改造課堂,，即突破教與學(xué)的“圍墻”，讓師生互動起來,，讓課堂迸發(fā)活力,。分享將極大地釋放活力和潛力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長：一是做好班內(nèi)分享，師生之間,、生生之間無障礙的分享會創(chuàng)造良好的溝通交流,、挖潛增質(zhì)和包容鼓勵的氛圍；二是做好校內(nèi)分享,，師師之間,、生生之間、系系之間,、院院之間更多的分享會促使課堂更加開放,、多元和包容；三是做好校外分享,，課堂和院校都不應(yīng)是一個封閉的體系,，通過與其他學(xué)校、家庭,、社區(qū),、行業(yè)、企業(yè)等組織和部門無障礙的信息交換,，課堂可以完美融入社會,，彰顯其魅力。
（作者:徐永波,單位：河南省濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
《中國教育報》2017年03月14日第11版 版名：職教周刊·教改探索
