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        為借鑒技能大賽成功經(jīng)驗(yàn),，探討能較好提高專業(yè)技能課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，筆者對濰坊,、寧波等地20所中職學(xué)校的大賽輔導(dǎo)老師,、獲獎(jiǎng)選手和技能教學(xué)專業(yè)老師、技能班學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)技能競賽和技能教學(xué)情況調(diào)研,。其中,，教師組調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，89.58%的教師通過項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行大賽輔導(dǎo),，91.67%的教師在技能教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法,，66.67%的技能教學(xué)專業(yè)老師認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)技能理論知識不感興趣,，41.67%的技能教學(xué)專業(yè)老師認(rèn)為技能教學(xué)方法欠靈活、教學(xué)模式單一陳舊,。學(xué)生組調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,，62.5%的大賽學(xué)生通過項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)提升技能水平，65.63%的技能班學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)理論性較強(qiáng),、實(shí)踐操作少,，56.25%的技能班學(xué)生認(rèn)為技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，突出實(shí)踐操作,、采用靈活多樣的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,。

        從以上調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)分析可以看出，目前中職技能教學(xué)現(xiàn)狀是理論知識較多,、實(shí)踐操作較少,，未使用有效的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)此,，筆者提出了實(shí)行小班化項(xiàng)目探究“七步”混合式教學(xué)模式,，并在兩個(gè)平行班級中進(jìn)行了同步教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同步教學(xué)內(nèi)容是圖像處理課程,。其中，實(shí)行該教學(xué)模式的春招計(jì)算機(jī)班學(xué)生是初三提前分流的,，在初三下學(xué)期就考入職業(yè)學(xué)校,，大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,；仍采用傳統(tǒng)教師演示講解為主教學(xué)模式的秋招計(jì)算機(jī)班學(xué)生大多參加了中考,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好。

        合適的教學(xué)模式,，有利于傳遞先進(jìn)的教育理念,，保證技能教學(xué)規(guī)范有序進(jìn)行，進(jìn)而提高中職技能教學(xué)質(zhì)量,。實(shí)行小班化項(xiàng)目探究“七步”混合式教學(xué)模式中,，混合式教學(xué)模式是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合，取兩者優(yōu)點(diǎn),，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,。教學(xué)模式中的“小班化”是將每個(gè)班級分成6個(gè)技能操作小組，每組5人,，選出技能比賽獲獎(jiǎng)選手或信息技術(shù)應(yīng)用能力高的學(xué)生擔(dān)任小組長,，帶領(lǐng)本小組成員協(xié)同操作，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù),。教學(xué)模式中的“項(xiàng)目探究”是在技能教學(xué)中以項(xiàng)目任務(wù)的形式組織技能教學(xué),，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)中更多地去探究學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)操作中建構(gòu)知識與技能，發(fā)現(xiàn)操作中的問題,，再去解決問題,。教師預(yù)先將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目劃分設(shè)計(jì)成多個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)小任務(wù)，放到網(wǎng)絡(luò)平臺中,，學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù),，就進(jìn)行線上考核測評，在實(shí)踐操作中將知識點(diǎn)和難點(diǎn)化整為零,。教學(xué)模式中的“七步”是“初探找疑—演示釋疑—模擬糾錯(cuò)—技能提升—探究應(yīng)用—作品展評—技巧總結(jié)”,，這一切利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)，提高信息化技能教學(xué)質(zhì)量,。

        第一步,，初探找疑。教師提前把實(shí)訓(xùn)任務(wù)和案例素材傳到網(wǎng)上平臺,，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺閱讀任務(wù)要求,，自己理解、分析任務(wù)操作思路,，根據(jù)任務(wù)書探究操作,，查找疑難問題并記錄下來。其間,，能力強(qiáng)的同學(xué)可以從網(wǎng)上查找相關(guān)資料,，尋求解決辦法。然后,，教師巡堂答疑指導(dǎo),，并觀察學(xué)生對本案例操作的反饋，確定自己重點(diǎn)講解的內(nèi)容,。

        第二步,，演示釋疑。教師將重點(diǎn)難點(diǎn)做成教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺,，學(xué)生觀看視頻后查找和自己操作不一樣的地方,，尤其是自己拿不準(zhǔn)的地方，做到把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)了然于胸,。教師通過觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作反饋以及網(wǎng)上疑問記錄,，進(jìn)行教師或?qū)W生演示操作，并適時(shí)點(diǎn)評操作重點(diǎn)和學(xué)生疑難點(diǎn),。其中,，課上簡單的任務(wù)可讓學(xué)生代表演示，較難的任務(wù)由教師進(jìn)行演示,。

        第三步,，模擬糾錯(cuò),。看完正確的示范操作或教學(xué)視頻后，每名學(xué)生要及時(shí)模擬操作,，糾正自己存在的操作問題,，熟悉操作流程及注意事項(xiàng)，并通過網(wǎng)上平臺練習(xí)檢測,。這前三步主要是針對知識點(diǎn)的技能實(shí)訓(xùn),。

        第四步，技能提升,。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺上的技能提升任務(wù)要求,，考查學(xué)生對剛學(xué)習(xí)的操作簡單變通后的強(qiáng)化訓(xùn)練操作，進(jìn)一步熟悉操作步驟,，鞏固強(qiáng)化,。教師可把知識點(diǎn)變通一下放到網(wǎng)絡(luò)平臺上的技能提升中，讓學(xué)生做一個(gè)較完整的案例任務(wù),。

        第五步,，探究應(yīng)用。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺上的探究任務(wù),，將所學(xué)知識用于解決生活中的問題或進(jìn)行簡單的創(chuàng)新應(yīng)用,，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。教師可把知識點(diǎn)放到實(shí)際應(yīng)用場景中,，讓學(xué)生自己分析和探究操作,。

        第六步，作品展評,。操作完成后，對于學(xué)生作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自評,、小組內(nèi)互評,，評選優(yōu)秀作品全班展評，多角度表揚(yáng)學(xué)生及操作完成的作品,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功及喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        第七步,，技巧總結(jié),。操作結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本次操作需要掌握的要點(diǎn),，教師給予必要補(bǔ)充,，對于重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師以問題的形式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)梳理,，觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上的知識梳理,。教師可讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖自己進(jìn)行總結(jié)上傳平臺,，查看后給予必要補(bǔ)充。

        上述是完整的“七步”,，各專業(yè)可根據(jù)自己專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),，進(jìn)行細(xì)微的變動(dòng)，如將前三步合并為學(xué)生探究操作時(shí)老師給以必要的講解,、點(diǎn)評,、隨時(shí)指出學(xué)生操作的不當(dāng)之處，全班同學(xué)觀看并注意更正操作,，當(dāng)然學(xué)生在觀看操作時(shí)也可隨時(shí)指出操作者的錯(cuò)誤,，課堂上完成集體找疑、釋疑,、觀看演示操作,、互幫互助學(xué)習(xí)的過程。再如將第四步“技能提升”和第五步“探究應(yīng)用”合并,，將應(yīng)用放到技能提升中,，還可以將“探究應(yīng)用”放到第七步“技巧總結(jié)”的后邊，作為課下延伸拓展應(yīng)用,。

        通過實(shí)行小班化項(xiàng)目探究“七步”課堂教學(xué)模式,，一學(xué)期后，春招計(jì)算機(jī)班的學(xué)生明顯比未實(shí)行該教學(xué)模式的秋招計(jì)算機(jī)班學(xué)生操作扎實(shí)嫻熟,、對操作興趣濃厚,，課上學(xué)生提問題的多了，學(xué)期末技能考核優(yōu)秀過關(guān)者多了20%,。由此可見,，該教學(xué)模式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做項(xiàng)目任務(wù)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源進(jìn)行探究式的協(xié)作學(xué)習(xí),，隨時(shí)記錄自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問,，進(jìn)行線上和線下互動(dòng)答疑，讓學(xué)生體驗(yàn)做中學(xué)的樂趣和技能作品展示時(shí)的成功喜悅,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，極大提高了學(xué)生技能水平，使教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高,。

（作者:劉秀花,系山東省安丘市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一級教師）

《中國教育報(bào)》2017年03月14日第11版  版名：職教周刊·教改探索